教育问题都在教育之外。所有“弑师案”周围都有一个死结：目的功利化、手段高压化的教育生态。
可以使用“剧场效应”分析这种畸形的教育生态。
剧场效应最早是由法国教育家卢梭提出：每个人都在看电影的剧院。每个人都有座位，每个人都可以看到演员的表现。突然间，有观众站起来观看戏剧（也许是为了看得更清楚，或者因为身高更短）。他周围的人建议他坐下。他充耳不闻地帮助剧院管理员，但管理员不在岗位上。结果，周围的人被迫站起来观看节目，以便看到表演。在观众结束时，观众从坐着观看变为观看节目。
有什么区别吗？
站起来看电影的人首先在短时间内看得更清楚。当每个人站起来时，每个人都看到效果几乎相同。只有，每个人都站着看着，每个人都更累。更悲惨的是，尽管每个人都更累，没有人会选择坐下来观看节目。因为谁选择坐下，没有人能看到它。结果，破坏秩序的人没有得到持久的收益，而遵守秩序的人则是受害者。从表面上看，我们必须责怪破坏秩序。首先站起来的观众是他，并且首先破坏了秩序。事实上，真正的负责人应该是剧院的管理员。毕竟，他是订单维护者。“剧场效应”似乎正是对很多地区和学校教学现状的真实写照
学生每天要学习多少时间？国家规定学生的生理学也是规律的。但是，“戏剧效应”一再突破国家规定和学生健康的底线。
秩序的破坏是集体勾结的结果。
人人既是秩序失衡的破坏者，又是秩序失衡的受害者；人人既是受害者，又是凶手。
事实上，答案很简单！
是评价尺度的单一，是过度恶性的竞争，是监管的缺位，是相对匮乏的优质教育资源，是生存的焦虑，是下一代不能输的恐惧，绑架着家长、学生和老师们。
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