教育问题都在教育之外。所有“弑师案”周围都有一个死结:目的功利化、手段高压化的教育生态。
可以使用“剧场效应”分析这种畸形的教育生态。
剧场效应最早是由法国教育家卢梭提出:每个人都在看电影的剧院。每个人都有座位,每个人都可以看到演员的表现。突然间,有观众站起来观看戏剧(也许是为了看得更清楚,或者因为身高更短)。他周围的人建议他坐下。他充耳不闻地帮助剧院管理员,但管理员不在岗位上。结果,周围的人被迫站起来观看节目,以便看到表演。在观众结束时,观众从坐着观看变为观看节目。
有什么区别吗?
站起来看电影的人首先在短时间内看得更清楚。当每个人站起来时,每个人都看到效果几乎相同。只有,每个人都站着看着,每个人都更累。更悲惨的是,尽管每个人都更累,没有人会选择坐下来观看节目。因为谁选择坐下,没有人能看到它。结果,破坏秩序的人没有得到持久的收益,而遵守秩序的人则是受害者。从表面上看,我们必须责怪破坏秩序。首先站起来的观众是他,并且首先破坏了秩序。事实上,真正的负责人应该是剧院的管理员。毕竟,他是订单维护者。“剧场效应”似乎正是对很多地区和学校教学现状的真实写照
学生每天要学习多少时间?国家规定学生的生理学也是规律的。但是,“戏剧效应”一再突破国家规定和学生健康的底线。
秩序的破坏是集体勾结的结果。
人人既是秩序失衡的破坏者,又是秩序失衡的受害者;人人既是受害者,又是凶手。
事实上,答案很简单!
是评价尺度的单一,是过度恶性的竞争,是监管的缺位,是相对匮乏的优质教育资源,是生存的焦虑,是下一代不能输的恐惧,绑架着家长、学生和老师们。
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